教科院听课情况总结

校教学督导团在教科院督导组的配合下，于11月22日、24日、25日对教科院进行了集中听课。本次督导团共集中听取了教科院23门课程，计131节次，被听课教师21人，均为中青年教师，其中教授1人、副教授9人、高级实验师2人、讲师5人、助教2人、见习教师2人。现将本次听课情况总结如下：

一、教师的教课情况分析

1、从听课情况看，教师教课情况总体良好。被听课的21位老师，教学态度比较端正，备课认真，精神饱满，都能比较熟练地讲授本门课程的内容，板书清楚，普通话较好。有的老师还能注重用现代化的教学手段进行辅助教学，如桑青松、赵昊、孙树群、张克松、全莉娟、丁荣生等几位老师自制了教学课件，运用多媒体技术与板书相结合的方式进行教学，增强了教学效果。语言是教师进行教学的武器，在讲课时，崔立中、汪四清、孙树群、孙德玉、吴玲、赵昊等老师的语言表达清晰流畅，有的还十分诙谐、风趣，受到了学生欢迎；赵必华老师声音宏亮有激情，通过师生互动，把复杂难懂的教育统计知识较好地教给文科学生。

2、“高山有顶点，教学无尽头”，为使教学工作更上一层楼，教科院老师在今后教学中还有几点需要重视和改进。

第一，教师的业务水平有待进一步提高。常言说：要给学生一杯水，教师要有一桶水。因此，教师在教的同时还要不断学习新东西，拓宽视野，更新讲稿内容。在这次听课活动中，我们发现有三位教师没有讲稿（或备课笔记），有的老师虽有讲稿但都是教材上的内容，本人未作任何加工，照“书”宣科。照此下去，就很难调动学生学习的积极性，培养学生创新能力更是一句空话。

第二，要加强理论与实践的结合。特别是有关管理方面的课程实践性很强，师生双方都缺乏管理的实践和经验，从书本到书本所学知识非常空洞、抽象，今后应通过参观、调查等形式去获取第一手的感性材料以利学生更好地理解与掌握理论知识。教育技术和摄影两个专业还应增加学生实践的机会，让他们在学中用、用中学，在学习理论知识的同时培养和提高实际操作能力。

第三，教师教书还应该育人。作为教师不仅是知识的传授者，还是学生良好个性品德的塑造者。被听课的老师中，有的自己上课不错，而讲台下的学生在干什么，则不管不问。实际上，要提高教学质量，教师一定要善于激励学生的学习自觉性与能动性，使教学相长。

第四，老师要正确选订教材，合理使用教材，并指导学生学习教材。在听课中，我们发现有的教师用的教材与学生的不一样，有的教材与学生所学的专业课程不相符，有的教材仅作学生参考用，有的教材进度很慢，大半学期过去了，还有半本甚至三分之二的内容尚未问津,学生只能“望书兴叹”。

二、学生听课情况

从全校学生听课情况看，学生听专业课比听公共课认真，本科生比专科生认真，非毕业班比毕业班学生认真。总体上论，教科院的学生听课都比较认真，上课迟到、早退、讲闲话，甚至接听手机的现象也存在但只是个别少数。考勤方面，教科院学生上课出勤率比较高，毕业班相对较差，2002级教技专业的资源管理课应到学生100人，实到53人，还有4人迟到；上公共心理学课的音乐专业2004级学生，迟到、缺课更加随意，而到堂学生的学习兴趣索然，情绪不高。

三、教学管理情况

教科院现有教育学、心理学、学前教育、教育技术、摄影五个专业，设有理论、实验、钢琴、舞蹈等课程，涵盖文、理两大学科。从全院教学管理情况来看，虽头绪很多，但教学秩序良好，运行机制比较正常，院领导能深入教学第一线亲临指导。如11月22日督导团老师在听赵昊老师《摄影发展史》课的时候，教学院长也在场听课。另外，院领导要求教师之间进行互相听课，彼此取长补短，切磋教艺。11月25日全莉娟老师的《社会心理学》课，除督导老师听课外，本系先后有6位教师到堂听课。

然而，专业的增设，学生的扩招，教科院的摄影、教育技术等专业所必需的硬件条件急待进一步创设与改善。11月22日王清老师的《现代教育技术学》课，安排学生上机操作就遇到困难，而且仅她一人面对100个学生，指导力量明显不足。教科院在教学管理方面还存在着一个比较突出的问题是教师与教务行政人员缺乏通气、沟通，如有的教师调课、调教室教学秘书概不知情。另外，这次听课活动中，《课件与网页制作》、《教学系统设计》、《教育哲学导论》三门课程的任课教师未到位上课，《照相机与镜头》课改了时间，《SPSS》课与《动态网页设计》课换了教室，从而导致督导团老师的听课计划受到影响甚至落空。今后应完善教学管理制度，建立有效的教学监控体系。

                                                校督导团

                                                 2005年12