物理与电子信息学院源于省立安徽大学理学院物理系，创建于1929年，是国内较早建立的大学物理系之一。在80多年的办学过程中，张文渊、金肖宗、夏敬农、雷瀚、吴锐等一批知名的专家学者曾执教于此，形成了严谨治学的优良学风和深厚的学术底蕴。2000年4月成立物理与电子信息学院，下设物理学专业(1929年招生)、电子信息工程专业（1993年招生）、通信工程专业（2002年招生）、光电信息科学与工程专业（2009年招生）和自动化专业（2010年招生）等5个专业，现已发展成为理工交融的特色鲜明的综合性学院。

2007年至2017年十年间，学院全体师生凝聚共识，齐心育人，谱写了人才培养的新篇章。

内培外引 提升师资队伍建设

办学的根本问题是人的问题。10年来在师资队伍建设规划上，一方面，基于现有人员培育高水平师资队伍。另一方面，对于目前处于亟待凸显的物理学与光电信息科学与工程专业，则要通过引进有影响力的领军人物，带动学科整体水平跃上一个新的台阶；而对于目前弱势的工科专业，则着眼于年青博士的引进，从而保证师资队伍总体上的科学合理。

通过10年的内培外引，目前学院教师结构合理，数量充足。现有专职教师91人，其中教授22人，副教授39人。高级职称比例达到67%。50岁以上教师8人，41至49岁教师20人，40岁以下教师63人，40岁以下青年教师占69.2%。教师大多毕业于中国科学院、中国科学技术大学、南京大学、东南大学、南京理工大学、南京邮电大学等全国著名高校。教师中博士51人(含博士后1人)，在读博士10人，硕士43人，具有博士以上学位教师占专任教师比例为56%，有6位教师具有博导资格。并且聘请了20余名中学高级教师和企业高级工程师等行业企业精英担任兼职教师，教学效果良好。

师资队伍具有较高的专业理论素养，教师实践实验教学能力较强。10年来新增省级教学名师3人，安徽省优秀教师1人，省级教坛新秀3人，校终身成就奖1人，校卓越教学贡献奖获得者2人，优秀教学奖3人，青年教师基本功大赛省级三等奖以上2人，安徽省教学团队1个，先后承担国家级质量工程项目1项、省级质量工程项目17项、振兴计划重大教研项目14项，发表教研论文120余篇。学院重视青年教师的发展和成长。建立了青年教师导师制，青年教师获得了基本功大赛开办以来6届比赛中的5届理科组第一名。

具有高级职称的教师工作敬业，将主要精力投入到本科教学工作，为本科生开课率达100%。师德师风建设良好，学院通过理论学习与典型引领等措施，塑造了良好的师德师风。全院教师本着教书育人、无私奉献的精神，爱岗敬业，孜孜不倦。20人被评为安徽师范大学“三育人”先进个人。

问题导向 促进教学资源建设

为适应厚基础、宽口径的创新型人才培养的时代要求，着力推进课程资源建设，对以前的课程进行优化与调整，构建三大体系：基础物理与实验体系、数学课程体系、专业课程体系。使5个专业的学生既具有坚实系统的数理基础以及专业基本理论与技术，同时还具有较宽广的面向行业企业研发能力。

针对性开展教材建设，采取引进为主、自编为辅、稳健推进的基本方针。专业必修课程要求全部使用国家教育部推荐使用的高校通用教材，选修课积极鼓励成熟课程和有条件的教师自编教材。同时，也自编了一系列高质量教材。典型的教材有高教社出版的黄时中教授主编《大学物理》（上下册），安徽人民出版社出版的崔执凤教授主编《近代物理实验》，安徽师范大学出版社出版的郭怀中教授主编《物理教学论》，充分考虑了同类院校重视数理基础的特点，在同类院校中使用广泛。

为适应理工融合的特点，培养具有较强实践能力与创新能力的人才，课程设置时加大了实践课程的比例。除了社会实践、教育实习、毕业论文等实践教学内容外，增加了课程设计、实践实训、项目实训等内容。

——课程设计：开设了课程设计和创新创业教育，培养学生的创新意识和创新能力。

——实践实训：集中时间开展实践和实训教育，安排学生进实验室，开展自主设计和训练，提高学生的动手能力。邀请教学、科研和企事业专家做专题报告，开拓学生视野，让学生更早了解社会发展情况和实际需求，激发学生自主学习兴趣。

——企业进校园：请企业进校园，带着项目开展实习实训工作，让学生在解决实际生产生活问题中接受实习实训。

改革创新 推动机制体制建设

学院本着“夯实基础、分类培养、提升能力”的原则，稳步推进专业人才培养模式改革、人才培养体制机制改革与实践，并在16版人才培养方案中具体实施。

——夯实基础

强化数学基础。根据理工科培养特点，全面了解各个专业的后继专业知识对数学的需要，修订高等数学、线性代数、复变函数与积分变换、数学物理方法、概率论与数理统计等数学类课程的教学大纲，由本院教师统一开课。

强化物理基础。大学物理内容进行调整，成立大学物理教学团队，协调好大学物理以及相关专业课程的关系，分专业区别对待开设大学物理，夯实学生的物理基础。四个非物理学专业的大学物理理论课时数均不低于108，同时分级开设大学物理实验。

强化实验基础。按照教育部教指委关于理工科学生开设基础物理实验的要求，开足基础实验项目和课时。此外，工科专业的专业基础和核心课程都要求开设课程实验，强调理论联系实际，培养学生的基本实验素质。

——分类培养

充分考虑专业现状，结合社会需求和学生个体的爱好和特长，通过专业分类培养、设立模块方向等措施，促进学生个性发展。对不同水平、不同能力、不同特点的学生用不同的质量标准来衡量，在教学工作中推行多元化人才培养战略，着力解决学生多样化与培养模式单一性的矛盾。

物理学专业分类为教师教育和科学研究方向，通信工程专业分类为物联网技术和蜂窝通信与宽带接入方向，自动化专业分类为工业电气自动化和工业过程控制方向。将人才培养目标分为拔尖创新人才和应用型人才。

——注重创新

通过课程设计、综合性实验、实习实训、学科竞赛、国家级创新创业计划等体系，着力提升学生的创新能力和素质。构建了“雏鹰计划”、“科技志愿服务”、“高端学科竞赛”三大实践平台，为学生实践能力与创新能力的培养提供了多种锻炼机会。利用电子协会、发明协会和开放实验室资源培养学生动手能力。学院设立了大学生创新专项经费。

建立学科竞赛体系，设立竞赛系列讲座，分类管理工科与理科竞赛。在大学生电子设计大赛、物理教学技能展评暨自制教具展评比赛、大学生智能车竞赛、中国智能制造挑战赛、全国机器人大赛、师范生技能竞赛、大学生物理实验竞赛、大学生力学竞赛、光电竞赛等比赛中，取得优良成绩。共获得国家级一等奖（金奖）2个，二等奖4个，三等奖14个；省级一等奖4个，二等奖24个，三等奖33个，参与奖（优秀奖）17个。学生受益面3000余人。

一是创新实验教学体系

重视实验教学是物电学院优良传统，实验教学体系的建设最早可以追溯到1929年设立的物理教学实验室，她在80多年的办学历史中为国家和地方各级物理专门人才的培养始终发挥着重要作用，老一辈物理学家张文渊、金肖宗、夏敬农、雷瀚、吴锐等为物理实验教学和实验室建设打下坚实的基础。

近十余年来，学院坚持“以创新能力培养为核心”的教学理念，以提高学生的基本技能、实践能力为主线，以学科发展和科研成果为支撑，运用现代教育教学理念，构建了集大学物理实验、近代物理实验、工科基础实验设计和工科专业实验四位一体，涵盖一级基础、二级综合、三级设计、四级研究性实验、1个实践能力提升平台的“4+1教学体系”，开设了6大门类的实验课程，为本科生开设实验项目500多个，为研究生开设实验项目30多个，授课学生覆盖面每年平均3000人。把实验教学当中发现的科学问题或技术问题，经过进一步探索研究，为学生毕业论文提供来源，初步形成了横向三个层次（基本能力、综合能力、个性化／创新能力）、纵向四个级别（基础型、综合型、设计型、创新型）的“三横四纵·理工交融·教师教育”特色明显的多层次、模块化、个性化的开放式教学体系，创新了一套行之有效的教学方法，提高了实验教学质量。

二是以赛促学

2012年起实施本科生雏鹰工程培养计划，引导本科生进实验室，开展“创新杯”电子科技作品竞赛、“高等数学大赛”、单片机制作比赛、C语言大赛等基础能力训练，学生参与率超过90%，强化了专业基础技能，营造崇尚科学、勇于创新的良好氛围，让学生在实践竞技中培养创新能力，并培育了参加省部级国家级比赛的选手。创新创业能力培养方面，成效显著。2017年，在“恩智浦”杯智能车竞赛中，3人获得国家级二等奖，1人获得师范生技能大赛国赛二等奖、省赛一等奖，均为学院该类赛事历史最好成绩。2016年，我院学生获批国家级创新训练计划项目24项，省级30项，校培优论文项目60项，获得校优秀本科论文10余篇；学生申请专利40余项，授权发明专利3项，实用新型专利28项。据统计，2016年学院学生参加校级以上学科竞赛、科技创新参与596人次，占我院在校生比例将近30%。2014-2017年学生在各项科技创新竞赛中获国家级10余项；省级100余项。

2016年学院考研录取率为31.75%，2017年为34.9%，其中2013级物理学专业研究生录取率达54.8%；学生课程通过率在95%以上，学生毕业率在99%以上。

今后，学院将继续深入学习贯彻全国全省高校思想政治工作会议精神，以人才培养为根本，加强育人共同体建设，推进学院育人工作更上一层楼。