5月13日上午，文学院徐建副教授主讲的校级观摩课—现代汉语（II），在花津校区行知楼2050301成功举行。校本科教学督导团代表、学院督导以及部分青年教师到场观摩。

授课伊始，徐老师以“王先生的刀开得很好”为例，引导学生思考句法结构与语义之间的关系。他结合例句细致分析，指出同样的句法结构可以表达不同的语义，如“王先生”既可理解为施事（医生），也可理解为受事（患者），由此引出语法研究必须关注语义的重要性。随后，徐老师围绕语义分析，从三个维度系统展开教学，结合丰富实例将抽象的语言学知识具象化。在语义关系教学中，他通过“吃面条”“吃包月”等多个动宾短语实例，介绍了动宾之间动作-受事、动作-工具、动作-处所、动作-方式等多种语义关系，指出句法关系与语义关系并不一一对应，语义关系是隐藏在句法结构中的深层范畴，分析的手段主要包括“变换”，如添加介词、补语等；紧接着，他讲解了语义特征相关内容，强调词语组合不仅要符合句法结构，更需满足语义条件，以“揉眼睛”成立而“揉泉水”“揉石头”不成立、“唱着”“跳着”成立而“会议开始着”不成立为例，引导学生准确指出“着”要求动词具备[+持续]的特征，徐老师随后总结，语义特征是词语在句法结构中相互比较时显现的语义属性，不等同于词义，之后他还通过“烧了一车炭”“烧了一张纸”“烧了一壶水”等思考题，引导学生深入理解语义特征在解释词语组合合理性和结构歧义中的重要作用；最后，他讲解了语义指向的概念，即句法结构中某一成分与其他成分之间的语义联系，并分别从补语、定语、状语三个角度举例说明，如“我看完了《红楼梦》”中补语指向中心语、“我看累了”中补语指向主语，让学生直观掌握相关知识点。课程尾声，徐老师对本节课核心内容进行简要小结，明确语义关系、语义特征、语义指向三大知识点的内在联系，并布置课后文献阅读任务，鼓励学生将课堂所学运用到实际语言材料分析中，培养自主思考和实践运用能力。

课后，听课教师对本次观摩课给予了一致好评，认为徐建老师课堂设计逻辑严密、例证鲜活，课堂氛围活跃，学生参与度高。徐老师巧用启发式提问，充分调动学生学习主动性，引导学生开展自主探究，其授课既突出语义分析在语法研究中的核心价值，又展现出语言学课程微观教学的实操性。此次观摩课展现了徐建老师严谨的教学态度以及扎实的教学功底，为在场青年教师提升教学能力、优化教学方法提供了良好的示范和借鉴。