三尺讲台上，她从容、自信、有趣；学生心目中，她热心、随和、亲切。这就是荣获2018-2019学年课堂教学优秀奖的学前教育学院吴玲教授。近日，我们走近了吴玲老师，感受到这位清瘦、聪慧的女性在学前教育领域的不懈追求，感受到她在平淡中活出的别样精彩。

课堂：以“用心”换“聆听”

“上课时，我喜欢不断抛出一些问题，让学生们主动思考。我不喜欢点名提问，都是学生自己主动回答”。说起课堂氛围，吴老师颇有心得，“在我的课上，睡觉、玩手机的学生基本没有，因为他们需要不断动脑筋思考。学生的积极性被调动起来了，课堂气氛自然就好了”。

“吴老师真的很有魅力！”16级学前教育专业的王雅说道，“吴老师上课很有意思，光讲课的语音语调就很吸引人，抑扬顿挫，听着很精神。她的课上，我们根本没心思走神，都被她讲的内容深深吸引住了。”

吴老师的教学颇具特色，已经毕业的刘雅莉将吴老师的教学特色归结为：将书本知识“生活化”、 将枯燥的教材“充实化”。“她善于将我们所学的知识结合生活呈现给我们自己去思考。她的讲课内容有一部分来源于教材，但很大一部分是来自她多年的积累和国内外最新的研究成果，这样就能让我们在最短的时间内接受最大的信息量，开阔我们的视野。”

在三尺讲台上，从最初的呆板、无趣、机械的教学，到今天自信、从容、有趣风格的形成，吴老师付出了很多。她虚心向老教师求教、认真听取学生反馈，反复试讲，牢牢抓住学生们的视线，与同学们共同享受课堂时光。吴老师说：“和学生们在一起，我感觉自己也年轻了。”

教学：以“创新”引“收获”

“现在的大学教育模式，依然是‘灌得多’，学生们很难学到自己真正感兴趣的知识。”谈到大学教育，吴老师这样说道。

为了让学生多了解自己的专业，激发学生学习的热情，吴老师做了很多尝试。大一下学期的《学前儿童发展心理学》对学前教育专业的学生来说是一门很重要的专业基础课程，为了让同学们对理论知识有更具体的感知，吴老师联系师大附属幼儿园，安排同学们每周三下午进行下园的实践活动。按照课程的进程，吴老师每周给学生设定一个主题，学生围绕这个主题对小朋友们进行一对一的定点观察，之后完成观察记录，期末时完成一份所观察幼儿的“个性鉴定报告”。这同时也是学生平时成绩的重要依据。这种结合课程的实践活动也收到了多重效果，18学前专业的刘丹丹说，“在与小朋友、老师、家长的交流过程中，我们对自己的专业有了更多的了解，很多原本对这个专业不感兴趣的学生也转变了态度。”

“整个下园实践活动都是吴老师亲自联系、亲自负责的。我们与小朋友交流时碰到的问题她也会及时帮我们解决。”18学前专业的何倩兮这样告诉记者。

这项活动早已成为“规定动作”。吴老师说：“作为老师，我要尽最大努力让自己的课堂更精彩，让自己的教学方式更易于被学生接受。同时拓展课堂教学，让学生们的知识学得活，用的也活。”

课外：以“倾听”促“沟通”

在课后，吴老师一直很注意与学生们进行交流。已经毕业的学生们曾戏称：吴老师是我们的“定海神针”！“与学生们的交流不用刻意进行。课间时分，我不愿去教师休息室，会很随意地坐到同学们中间，跟他们谈天说地。你获得了同学们的信任，做一个好的倾听者，他们自然就愿意与你分享喜怒哀乐。”

为了能与90后、00后的学生们顺畅交流，吴老师不断去接受、了解新的事物，熟悉年轻人之间的“流行语”。“学生们喜欢某样东西，肯定有他们的道理，只有了解他们喜欢什么，跟他们聊感兴趣的事情，才能与他们有共同语言，才更容易与他们沟通，如此，他们才愿意把心里话告诉你。”

“要多关注学生，成长中的孩子需要你跟他多交流，尤其是当他们迷茫时，需要点拨。”曾经有一位学前教育专业的男生，一开始对这个专业很抵触，学习、生活都很消极，不愿意跟别人交流，吴老师了解到这个学生的状况后，通过课堂提问互动给予他鼓励，下课时主动与他沟通，慢慢把他拉入了正轨，后来这个经常挂科、逃课的学生改变了，也如期顺利毕业了。”

如今，学前教育专业为本科生也配备了导师。在繁忙的工作中，吴老师抽出时间与自己指导的学生交流，组织大家读书、研讨、申报项目。吴老师尤其擅长于个别指导，她会根据自己对学生的了解，针对性地为每位学生制订学习规划，尽可能地让每位学生在四年求学期间获得最大的发展。

从教30余年的吴玲老师已经习惯了在三尺讲台上的挥洒自如，看着一届届学生变得有知识、有修养，从青涩走向成熟，她觉得很欣慰。

教师职业很平凡，但平凡并不意味着索然无味，正如吴老师所说：“我是个平凡之人，但我相信，平凡之人同样可以在自己平凡的岗位上作出自己应有的贡献。”